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深度解析为何学前教育要“去小学化”?-天博官网


本文摘要:童年是演化给人类的礼物,这是生物学家、人类学家达成协议的共识,生物学家们也明确提出,对灵长类动物来说,游戏不构成最佳的神经传导路径,不同类型的游戏经常出现高峰的时间与大脑发展最不可塑性的时间完全一致,童年是游戏期间。

童年是演化给人类的礼物,这是生物学家、人类学家达成协议的共识,生物学家们也明确提出,对灵长类动物来说,游戏不构成最佳的神经传导路径,不同类型的游戏经常出现高峰的时间与大脑发展最不可塑性的时间完全一致,童年是游戏期间。现代以来的多学科研究大大证明了18世纪启蒙运动思想家卢梭的敦促:儿童有自然发展的规律,这个规律不是以人的意志为转移的童年具有独立国家不存在的价值,不能非常简单地被视为成人期的计划。

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学前教育小学化是站在童年自然时间的对立面,在孩子的身心还没有计划的情况下,展开落后的教育,以小学的方式组织幼儿园教育。小学简化的学前教育最显着的表现是以课堂集体教育的方式展开符号化的自学,一天的生活时间高度制度化,按照放学的节奏把时间切成平均值正确的短时间段,由教师控制的教室空间以桌椅为中心,面向教师排序,让孩子接管教师传达的命令和信息,完全没有玩具和材料,只有符号化的作业课程以分科的形式将小学拼音、书写、计算、英语等科学知识内容劳动一些教育机构即使不使用这种极端的小学化方式,也不存在以教师为中心,提前教授抽象化的科学知识和训练规则的现象。这是一种逆时教育。

最显着的缺点是这样的自学质量低,违反宪法也有危害。即使一些顺从而聪明的孩子因为他们需要完成自学任务而受到称赞和奖励,他们也不一定是为了探索和探索他们的性欲,而是为了通过外部奖励自学,他们更容易导致工具和功利的人际关系,这损害了健康人格的教导。

我们必须顺时。这意味着承认孩子自己的必要性和兴趣。陶行知先生说:每个人都说孩子很小,孩子很小心,生命积极构筑自己的偏向,有点害怕。迎合孩子的发展时间,迎合孩子的本能,不仅能维持他们出生的才能和本能,还能建立原始的自己,建立下一个强大的人生。

我们必须积极。这意味着将发展时机转化为教育的契机。学前教育不是孩子发展的袖手旁观,而是自杀,必须接受适当的教育。

孩子必须成年,这是不争的事实。幼儿园能给孩子带来的是有计划的环境,孩子需要参加,深刻感受权利和安全性的游戏简化课程,教师获得丰富的资源,反对他们满足自己的兴趣和需求,发展游戏中包含的经验,认真精神的生活卢梭说:我们的才能和器官的内在发展,是自然教育,别人教我们如何利用这种教育,是人的教育,不是人的教育,而是人的教育,也许不是人的教育,只有利用自然教育才属于人的教育。教育的契机是指大人作为正好不同孩子发展的时机,在孩子能力频繁出现的时候,给予适当的指导和方向。

闻时使教育具有科学基础,顺时使教育具有人文关怀,积极建立教育明智的行动。好雨闻季节,春天再次发生,对幼儿来说,他们的内在自然呼吁大人世界的好雨,构筑创造力,迅速增长智慧,滋润心灵,达到人生的春天,达到大人和幸福的生态。


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